Uno studio esplorativo sulle dimensioni associate all'intenzione di abbandonare la scuola nella periferia napoletana

La dispersione scolastica è stata a lungo inquadrata come una crisi motivazionale degli studenti (Hutters & Katzelson, 2012), ma diversi studiosi propongono di indagare fattori interni alla scuola (Dekkers & Claassen, 20021; Nielsen & Tanggaard, 2015), come il clima scolastico (Peguero et al., 2021; Grazia et al., 2024). In Italia, il tasso di Early School Leavers ha raggiunto il 10.5%, con il 16% solo in Campania (GruppoCRC, 2025). L'Associazione no-profit Maestri di Strada di Napoli realizza interventi psico-educativi all'interno e all'esterno della scuola per prevenire e contrastare dispersione scolastica e marginalità sociale. Nell'ambito del progetto “Esserci nel Quartiere” è stato svolto il presente studio esplorativo, con lo scopo di indagare il ruolo di alcune variabili predittive dell'intenzione di abbandonare la scuola, al fine di orientare e promuovere interventi mirati ed efficaci. Sul piano individuale, è stata indagata la motivazione; su quello contestuale, la percezione degli studenti delle regole e il loro senso di appartenenza alla scuola, dimensioni del clima scolastico. Sono stati esplorati gli effetti della percezione delle regole sull’intenzione di abbandonare la scuola, diretti e attraverso il senso di appartenenza, e del senso di appartenenza sull’intenzione di abbandonare la scuola, anche attraverso la motivazione. I partecipanti sono stati 505 studenti di scuole secondarie di secondo grado della città di Napoli (M = 14.64, SD = 0.72), che hanno compilato un questionario con le seguenti scale psicometriche: Multidimensional School Climate Questionnaire (Grazia & Molinari, 2021), Academic Motivation Scale (Vallerand et al., 1992, 1993). Per misurare l’intenzione di abbandonare la scuola è stato utilizzato un item dicotomico come indicato in altri studi (Pedditzi, 2024). I risultati hanno mostrato che la percezione delle regole non aveva effetti diretti sull’intenzione di abbandonare la scuola e che il senso di appartenenza mediava totalmente la relazione tra le variabili. Inoltre, il senso di appartenenza aveva effetti diretti sull’intenzione di abbandonare la scuola e indiretti attraverso la motivazione. I risultati del presente studio mostrano la rilevanza del senso di appartenenza come aspetto su cui soffermarsi all’interno della scuola per poter intervenire sull’intenzione di abbandonarla.