Oltre lo sportello d’ascolto: psicologi e insegnanti co-progettano il cambiamento

In Italia, dove non esiste ancora una legge organica sulla figura dello psicologo scolastico, nelle scuole continua a prevalere l’erogazione di servizi psicologici di consulenza individuale agli studenti (sportello di ascolto, mentoring) nonostante la letteratura scientifica abbia individuato da tempo molte altre aree strategiche di intervento (Matteucci et al, 2024). In particolare la Teacher participatory action research (T-PAR) si basa sull’idea che gli insegnanti possano essere professionisti competenti e riflessivi in grado di co-costruire democraticamente con gli psicologi una conoscenza approfondita del contesto relazionale e istituzionale in cui lavorano con l’obiettivo di agire collettivamente per migliorarlo (Pedone et al, 2023). Il contributo presenta un modello di intervento di contrasto alla dispersione scolastica sviluppato dall'Associazione no profit “Maestri di Strada” periferia di Napoli ispirato ai principi della TPAR: lo psicologo scolastico incontra gli insegnanti proponendo un lavoro di co-progettazione realizzato attraverso gruppi riflessivi con l’obiettivo di far emergere i bisogni contestuali e costruire specifici interventi dentro e fuori le classi (Parrello, 2023). Dalla ricerca svolta a partire dai resoconti narrativi dei di osservazione di gruppi riflessivi realizzati in 3 scuole secondarie è emersa fra l’altro la richiesta dei docenti di interventi psicologici non frammentati, ma sistematici e di lungo periodo, volti a migliorare il clima relazionale e contrastare il loro senso di inefficacia e impotenza, rafforzando l’alleanza fra colleghi e un clima di fiducia fra adulti (fra docenti, fra docenti e genitori, fra docenti e operatori del terzo settore).