La collaborazione tra docenti e psicologo scolastico. Rafforzare l’alleanza tra adulti per migliorare il clima educativo

n Italia non esiste ancora una normativa organica che definisca il ruolo dello psicologo scolastico e, per questo, nelle scuole continua a prevalere l’offerta di interventi psicologici rivolti al singolo studente (come sportelli di ascolto o attività di mentoring). Ciò avviene nonostante la letteratura scientifica abbia evidenziato da tempo l’importanza di un ventaglio più ampio di azioni professionali (Matteucci et al., 2024), molte delle quali richiedono una collaborazione sistematica tra psicologo e docenti. In questa direzione si colloca la Teacher Participatory Action Research (T-PAR), che considera gli insegnanti professionisti capaci di riflettere sul proprio contesto e di lavorare insieme agli psicologi alla costruzione condivisa di una conoscenza del sistema relazionale e istituzionale in cui operano (Pedone et al., 2023). Il contributo presenta un modello di prevenzione della dispersione scolastica sviluppato dall’associazione no profit “Maestri di Strada” nella periferia di Napoli, ispirato ai principi della T-PAR. In tale modello, lo psicologo scolastico lavora con gli insegnanti attraverso processi di co-progettazione, condotti mediante gruppi riflessivi, con lo scopo di far emergere i bisogni presenti nel contesto e definire interventi mirati tanto all’interno quanto all’esterno delle classi (Parrello, 2023). L’analisi dei resoconti narrativi raccolti in tre scuole secondarie mostra, inoltre, come gli insegnanti richiedano interventi psicologici non sporadici ma continui, capaci di sostenere nel tempo il lavoro educativo. In particolare, i docenti riconoscono che rafforzare l’alleanza fra adulti (colleghi, genitori, operatori del terzo settore) rappresenta la strategia più efficace per migliorare il clima relazionale e contrastare il senso di inefficacia e impotenza spesso percepito. È proprio questa rete di collaborazione – stabile, reciproca e orientata alla riflessione condivisa – che costituisce il principale fattore di protezione per il benessere della comunità scolastica.