Scuole a prova di INVALSI. La valutazione tra riflessività e fabbricazione

La relazione ha messo in luce come la valutazione degli apprendimenti attraverso test standardizzati e la restituzione dei relativi dati alle scuole siano veramente utili solo se radicate in un processo di riflessività istituzionale che conduca tutti gli attori del sistema a riflettere sui nessi tra definizione degli obiettivi educativi, programmazione e progettazione dell’azione educativa e la valutazione stessa. In tal senso un sistema nazionale di valutazione realmente pluralistico, si è sostenuto, dovrebbe basarsi sulla triangolazione di repertori valutativi che tengano conto della molteplicità delle missioni delle scuole, che spaziano dallo sviluppo di competenze trasversali e specialistiche, alla promozione dei valori di cittadinanza, delle pari opportunità, dell’intercultura per giungere, infine, alla formazione di individui con le capabilities necessarie per inserirsi nel mercato del lavoro.