Gli studenti della scuola secondaria di fronte al concetto di linearità.

In questo articolo riportiamo i risultati di uno studio con 643 studenti della seconda classe delle scuole superiori sulla capacit`a di utilizzare diverse rappresentazioni di una funzione lineare —grafici, tabelle e relazioni algebriche— in matematica e cinematica. I risultati mostrano che gli studenti incontrano maggiori difficolt`a quando devono interpretare rappresentazioni in cui intervengono relazioni algebriche in ambito matematico. Inoltre, si mostrer`a come la capacità degli studenti di passare da un tipo di rappresentazione ad un’altra sia influenzata da abilit`a di ragionamento spaziale, dall’autoefficacia e dalla confidenza percepite nello studio della matematica e della fisica. Implicazioni per la didattica della cinematica e delle funzioni lineari sono brevemente discusse.